Основные сведения - МБОУ Гимназия №14 г. Йошкар-Ола
Учредитель
Внимание! Выпускники гимназии запускают уникальный проект
"ЭНДАУМЕНТ ГИМНАЗИИ №14 г. ЙОШКАР-ОЛЫ"
Сейчас у нашей Гимназии есть уникальный шанс, который выпадает, может быть, один раз за всю историю школы. Мы можем создать систему независимой и реально работающей финансовой поддержки для гимназии, которой веками успешно пользуются ведущие университеты мира такие, как Гарвард и Кембридж – эндаумент-фонд, созданный за счет пожертвований благодарных школе людей. Мы запустили сайт, на котором рассказываем детально, как устроен школьный эндаумент, куда пойдут полученные средства и почему всем нам действительно очень важно поддержать этот проект именно сейчас.
УЧРЕДИТЕЛЬ ГИМНАЗИИ:
Управление образования Администрации
городского округа «Город Йошкар-Ола»
И.о. начальника: Юркин Дмитрий Алексеевич
424000 г. Йошкар-Ола,
ул. Комсомольская, 134.
тел/факс: 8 (8362) 56-62-18, 8 (8362) 41-02-90
Сайт: http://yola.edu12.ru/
График работы:
Понедельник-пятница - 8.30-17.30
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Гимназия № 14 г. Йошкар-Олы»
Директор: Цепелев Вячеслав Николаевич
424002 г. Йошкар-Ола,
ул. Ленинский проспект, 54.
тел/факс: 8 (8362) 42-48-10, 8 (8362) 42-47-41.
E-mail: gimnschool14@yandex.ru
Сайт: 14gimnazia.com
График работы:
Понедельник-пятница – 7.30-20.00
Суббота – 8.00-14.00
Воскресенье – 10.00 -12.00
В МБОУ «Гимназия № 14 г. Йошкар-Олы», на 1 сентября 2021 г.
обучается: 1482 человека
создано: 53 класс-комплектов
Миссия школы
Миссия школы понимается как назначение образовательного учреждения, со своими особенностями и стратегическим видением образовательных результатов. Исходя из этого, миссия школы состоит в удовлетворении потребностей личности и общества в доступном и качественном образовании на основе реализации принципов целостности, непрерывности и преемственности программ общего и дополнительного образования, при активном внедрении в практику работы школы:- личностно-ориентированного подхода;
- культурологического подхода;
- компетентностного подхода;
- вариативности образовательной среды;
- профилизации обучения;
- информатизации учебного процесса;
- здоровьесбережения всех участников образовательного процесса.
Цели и задачи гимназии
Основная стратегическая цель: создание целостной культуросообразной среды обучения для удовлетворения потребностей граждан и общества в качественном образовании.
Стратегическими задачами являются:
- обновление и совершенствование содержания и технологий образовательного процесса, формирование ключевых компетенций;
- воспитание толерантности при формировании мировоззрения обучающихся путем осуществления этнокультурного образования и воспитания;
- повышение качества знаний обучающихся на основе диагностико-технологического обеспечения учебного процесса;
- использование проектных методов и информационных технологий;
- усиление индивидуальной работы со способными и одаренными обучающимися, вовлечение их в работу поискового, исследовательского характера;
- качественное совершенствование этнопедагогической системы в образовательном процессе гимназии.
Основные направления
Анализируя возможности реализации основных направлений развития школы, нами были выявлены основные проблемы образовательного учреждения и определены способы их решения.
Основные направления развития:
1. Совершенствование содержания образования и использование новых технологий обучения в образовательном процессе.
| Проблемы | Способы решения |
|---|---|
| Необходимость совершенствования компьютерной грамотности учителей | Приобретение компьютеров, интерактивных досок для учителей-предметников и использование локальной сети |
| Начало апробации программ предпрофильной подготовки и профильного обучения | Конструирование содержания предметов профильного и базового уровня, разработка системы элективных курсов, используя опыт работы ресурсных центров округа |
| Пассивность некоторых учителей в отношении использования проектных технологий обучения при работе с одаренными детьми. | Организация мастер-классов по обмену опытом творчества среди педагогов. Презентации проектов на педсоветах. |
| Отсутствие содержания этнокультурного компонента образования в тематическом планировании некоторых предметов | Разработка содержания этнокультурного компонента образования в тематическом планировании, используя опыт работы этнокультурных школ округа и города в рамках сетевого взаимодействия |
| Трудности использования компетентностного подхода в предметном обучении | Использование технологии конструирования компетенций за счет поиска проявления ключевых компетенций в каждом учебном предмете |
2. Создание центра содействия укреплению здоровья учащихся.
| Проблемы | Способы решения |
|---|---|
| Отсутствие всесторонней и точной информации о состоянии здоровья обучающихся | Комплексный валеологический мониторинг состояния здоровья обучающихся |
| Отсутствие устойчивости организма школьника к факторам риска образовательного процесса | Отработка согласования учебного процесса с психофизическими возможностями обучающихся |
| Отсутствие преемственности в различных направлениях мониторингов здоровья | Организация взаимодействия педагогического, медицинского и социального компонента по сопровождению разного контингента детей |
| Недостаточная подготовленность учителей по вопросам охраны и укрепления здоровья школьников | Формирование системы педагогического профессионализма по ориентации на ценности здоровья. |
| Недостаточность материально-технической базы для укрепления здоровья детей | Приобретение необходимого медицинского диагностического оборудования |
3. Развитие гимназического музея как основы музейной педагогики для формирования толерантных взаимоотношений на основе диалога культур.
| Проблемы | Способы решения |
|---|---|
| Создание новых музейных экспозиций в соответствии с целями Программы развития | Приобретение нового музейного оборудования и экспонатов |
| Отсутствие в музее оргтехники для демонстрации медиапроектов | Приобретение компьютора, медиапроектора и видеодвойки |
| Недостаток информации о культурных интересах и возможном сотрудничестве среди представителей социокультурного пространства города и республики | Сотрудничество с национальными центрами культуры: русским, марийским, татарским, с республиканским центром народного творчества, ДТЮ и М, библиотеками, СМИ. |
| Пополнение банка медиапроектов по вопросам диалога культур | Обмен материалами для интерактивных экскурсий и медиапроектами в рамках сетевого взаимодействия школ города и республики |
Форма обучения: очная.
Режим и график работы /в обычном режиме функционирования/: 2 смены с 8:00 до 20:00 часов.
Структура и наполняемость смен: 1 смена – 1,2,5,8,9,10,11 классы, 2 смена – 3,4,6,7 классы.
Продолжительность урока:
- 1-е классы – 35 минут в первом полугодии, 40 минут во втором полугодии;
- в первую смену — 40 минут, во вторую смену — 40 минут.
Продолжительность классного часа 20 минут.
Начало учебных занятий в 1 смену 8.00, во 2 смену 14-00.
Продолжительность учебного года:- начало учебного года – 01.09.2021 г.;
- окончание учебного года –
для 2 – 8-х, 10-х кл. - 31.05.2022 г.
для 1-ых кл. – 25.05.2022 г.
для 9-х, 11-х кл. – 25.05.2022 г.
Продолжительность учебного года:
- в 1-х классах - 33 недели;
- во 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10-х классах – 35 недель;
- в 9-х, 11-х классах – 34 недели.
Количество классов-комплектов в каждой параллели:
- 1-ые классы – 6
- 2-ые классы – 6
- 3-ые классы – 6
- 4-ые классы – 6
- 5-ые классы – 5
- 6-ые классы – 5
- 7-ые классы – 5
- 8-ые классы – 5
- 9-ые классы – 5
- 10-ые классы – 2
- 11-ые классы – 2
Уровни образования:
- Начальное общее образование;
- основное общее образование;
- среднее общее образование.
Нормативные сроки обучения:
- начальное общее образование - 4 года;
- основное общее образование - 5 лет;
- среднее общее образование - 2 года;
- углубленное изучение предметов - 7 лет;
- программы дополнительного образования - 11 лет.
Обучающиеся, являющиеся иностранными гражданами: нет.
Язык обучения: русский.